高等职业教育在我国起步较晚，经过30年的发展，已成为我国高等教育的重要内容之一，更是我国国民职业教育体系的重要内容。
【一】高等职业教育教材出版思考
摘要：
本文对当前高职教材建设的相关问题进行了研究和分析，提出目前高职教材发展中存在的不足，从编写团队、教学理念、知识体系、传播手段和出版媒体等方面有针对性地探讨了解决办法和途径，展望了高职教材在新时期的立体化、个性化、国际化、终身教育等几大趋势。
关键词：
教材出版;高职教育;高职教材
翻开我国近现代史，职业教育的发展与社会进步、人民生活水平的提高休戚相关，贯穿于国人振兴中华、追求民族伟大复兴的光辉历程。
截至2015年底，我国独立设置的高职院校已有1280所，在校生1007万人，高职教育规模世界第一。
高职教育的重点具体落实在教材、教师及学生这三个重要环节上，其中教材的地位尤显重要，因为教材是院校进行教学活动的基本工具与媒介，是培养高水平人才的重要条件，它直接影响教学的效果与教育的质量。
教材质量的水平直接关系到高等职业教育的成败和国民经济建设。
一、高等职业教育教材的现状
首先，从宏观上说，近年来我国教育界虽然已将职业教育放在了前所未有的重要地位，但不得不承认职业教育水平在目前的教育体系中还处于相对落后的状态。
各种扶持手段、改革举措没能切实发挥有效的作用。
国家提出了高等教育由“精英化”向“大众化”转轨的口号，仍无法避免高职院校的生源短缺和生源竞争问题。
2014年，高职院校主动停招或者撤销专业点数量达到5269个。
随着入学高峰的过去，以及许多地区、县市都办起高职院校，高职院校的招生人数从饱和状态逐渐跌入低谷。
“低计划完成率”“低报到率”“低分数”……这些问题不可避免地影响到教材建设情况。
其次，就目前市场上的高职教材本身而言，存在以下问题：(1)成体系、成规模的系列教材较少。
许多教材由几校联合编写，各校教师就几本主干教材合编合用，或者是由科研经费补贴出版，甚至是教师个人出资出版，内容质量和出版水平都不是很高。
(2)重复建设、同质化趋势严重。
相同名称、相同课程的教材一出再出，互相抄袭的情况比比皆是，内容的权威性和原创性无法保障，知识产权得不到保护，维权官司屡见不鲜。
(3)与产业融合的程度低，实用性不强。
高职生从学校学得了知识技能，毕业之后不能立即胜任工作岗位，课堂知识和实际脱节，往往需要花大力气再拜师、再培训、再教育。
高职教材应尤其重视实用性，欧美国家在这方面的研究和实践已经非常发达，而我国虽然有所涉足，但还远远不够。
很多院校和教师的确意识到这个问题，市面上有的新版教材也试图在版面设计上、在内容构架上模仿国外教材先进的理念，这种邯郸学步方式，只是表面形式的改变，并未触及内在质量，实用性并未见明显提升，编写和出版理念急需深层次变革。
从作者来说，学校给予教师较大的教学和科研压力，部分作者为了完成每年的科研指标而抄抄改改，匆匆成书。
作者失去了主动性，教材内容更新速度慢，跟不上人才市场的变化、不符合实际需要。
在教材编写上投入和产出的失衡也是作者没有动力的原因之一。
编写教材一旦成了负担和任务，作者一旦失去了责任感和使命感，如何出精品?浮躁之气弥漫，恶性循环加剧。
从出版社的角度来看：(1)投入还是不投入，多投入还是少投入?出版社现在都是经营性单位，各家大学出版社也在前几年转企改制，独立核算。
经营的风险不得不考虑，教材市场的竞争已经白热化，此时要想在其中分得一杯羹，不得不做财力的投入，但是如果没有好的切入点和团队，不仅钱打水漂，更是人力、时间等资源的莫大浪费。
(2)在如今这个数字时代，教材更新升级节奏很快，出版社的策划能力正经受着考验。
现用的教材在互联网手段的利用上明显不足，编辑的观念滞后、思维停留在文字和纸质书本上，此类教材时效短暂，将很快被淘汰。
具有互联网思维的教材策划新模式已经脱颖而出，在新的层面展开了竞争。
(3)优质的出版资源和具有实力的大型出版机构多集中在经济比较发达的一线城市和省会城市。
然而，这些地区的生活成本高，编辑队伍中的新生力量往往不能在入行之初就享有较高的经济收入，而随着互联网等新手段的介入，对编辑的个人素质和能力要求有增无减，工作量陡然上升。
受困于种种具体问题，一些优秀的毕业生有的逃离北上广，有的转做他行。
出版行业的人才队伍告急，如何留住人才，成了行业发展的矛盾，也成了高职教材建设的困惑。
最后，教材评价是教材发展的生命线，虽然普通高等教育教材评价指标体系1985年起步，几经完善、修订及应用，对普通高等教育的教材建设起到了一定的积极作用，但是目前我国高校还未形成具有指导意义且相对完善的高职教材评价体系，这一缺失扼制了高职教材的理论发展与实践创新。
因而，从时代的视角来重新审视“什么样的教材是好教材”这一命题，既是一个理论问题，更是一个急需解答的现实问题。
当前有关教育行政部门必须建立相对严格的准入机制和日趋完善的评价机制，定期进行考评，筛选优质品牌教材。
二、如何改进高职教材出版
优秀教材得以问世，一流的编写团队、教学理念、知识体系、传播手段和出版媒体，这些条件缺一不可。
1.作者队伍
一套教材要有自己的教育思想，要具有国际化视野，要加入互联网思维，要与新产业高度融合，甚至是专业间的衔接和融合。
这些都需要有灵魂人物的引领。
系列教材应由行业专家领衔，学术上有较深的造诣，对学科的体系结构和发展走向有明晰的认识和深入的思考，充分了解学生的要求和教学中的问题，对学科的发展具有创新意识，能统领编写团队共同实现编写目标。
2.内容和手段
2016年全国职业教育活动周主题定为“弘扬工匠精神打造技能强国”。
立足“工匠精神”对课程教学进行深度研究：①结合自己学校和合作企业的特色，把实实在在的案例运用在教材中，实用性和个性化特点立即显现。
②学习国外先进教材的教育思想和编写方法，引进教育资源、转化教学成果，不拘一格地为我所用。
③把立体化思维和新颖的教学手段融入课本内容，突出实训。
传统的“教师”角色在实训中也许会化身为教练、裁判、助手……传统的教材也许会成为操作指南、评分表、经验分享的平台……总之，内容创新、方法创新、媒介创新是提高教材内在质量的必然。
3.重视设计
设计一方面是指对纸本教材的封面、版面、配套产品等进行的“传统设计&rdquo做出新意，激发学生的阅读热情，优化视觉效果;选用相对环保、低廉的材料，在保证质量的前提下，用合理的定价来解决教材费用对学生的负担问题。
另一方面是指对新媒体的“立体设计&rdquo针对网站、教学平台、课件、微课进行视觉、听觉、行为方面的体验设计，与纸质书本相互辅助，避免把它们做成为完成教学任务而存在的摆设，而是站在学生的角度，优化学习体验的过程，从“易接受、有意思、促提高”去考虑界面和互动的整体设计。
这方面还是有许多文章可做。
4.重视修订
现用的教材一般2—3年要修订一次，个别热门专业甚至必须每年修订教材，才具有竞争力。
策划编辑与作者要保持互动，一边准确地把握住行业动向，一边收集整理在实际教学中的反馈信息，及时地、有前瞻性地调整课本内容，跟上行业用人需求，也是顺应了职业教育有别于其他教育的高度市场敏感性的特点。
5.对出版社提出的新要求
全国有近600家出版社，2015年有240余家在出版职业教育教材，约占四成。
出版社涉足职教教材的积极性和对职教教材的关注度都呈上升趋势。
(1)前期策划。
策划编辑需要具有该学科一定的专业知识，具备良好的沟通、组织、营销能力和灵敏的嗅觉、长远的眼光。
当然，关键还是编辑要有超前的理念。
教材出版后的评奖、宣传、申报基金等工作不能走一步看一步，而应纳入策划的范畴，在前期就有所考虑和指向。
(2)中期制作和内容质量的把握。
文字编辑要进行甄别和筛选，甚至是引导和协助作者完成教材编写，确保原创的、有价值的、创新的内容占有较大比例。
装帧设计：除了在基本的纸质教材的封面和版式上做出特色，现在又增添了多媒体课件、网上互动课程等内容。
如何与纸本衔接?如何体现交互的意义?往往对这些内容的设计含金量要高于纸质书本，需要美术编辑具备以上的综合设计能力。
(3)后期推广和宣传。
高职教材利用常规渠道进入新华书店或者馆配系统是没有生命力的，唯有直接到达终端，才会有快速的订单反馈。
网络时代一定不能忽视网络营销，线上线下的多重服务会为教材推广加分。
客户的后期维护也要由推广人员负责，做到有跟踪、有售后。
推广人员应深刻理解“立体化营销”的概念。
(4)加大投入。
虽然在各个专业板块的教材销售竞争已经让各家出版社的优劣势尽显，但是只要找准切入点，商机还是巨大的。
出版社必须加大对高职教材出版在人力、物力、财力上的投入，要给予一定的宽松政策和奖励机制，确保教材开发团队保持旺盛的工作热情和探索创新的动力。
涉深者得蛟龙，涉浅者得鱼虾，出版社要有长远投资教材的战略眼光。
三、高职教材未来的发展趋势
1.立体化趋势(数字化)
2014年中国的经济发展进入了一个新常态，伴随着中国“一带一路”建设、京津冀协同发展和长期经济带等国家一系列重大战略布局的形成，我国的新产业、新业态、新商业模式不断涌现，现代信息技术的发展带来了“互联网+”、“大众创业，万众创新”的新局面，也给职业教育的发展提出了新任务，带来了新机遇和新挑战。
数字学习平台具有生动、共享、交互、学习自主、便捷、信息丰富等优势。
基于自愿的主动式学习、知识的自我构建、自助式学习及快速反馈、智能化技术支持的虚拟教室的学习将是我们未来的发展方向。
2.个性化趋势(产学合作)
一直以来，我国高等教育界有不少人在倡导个性化办学。
教育部多次发文提出，高等学校“要重视为本校开设的课程选用高质量的不同特色的教材”。
校本教材隐含在职业院校的文化和经验之中，包括在学校发展中被师生、团体所理解和认同的标准、价值以及传统，体现了职业学校的物质文化和精神文化。
随着产学融合的加深，个性化的校本教材将由校企共同编制，结合相关企业和行业的特点实现产学相长，将理论和实践融合在生产现场的真实环境中，实现培养模式由传统的以学校和课程为中心向以企业和工作为中心的转变，并由校企共同对学生实习过程进行综合评价。
进一步的，校企文化交融，实现学校人与职业人相对接。
学校引入企业的经营之道、管理办法、价值观等，把企业文化渗透到办学理念和教材建设中来。
3.国际化趋势
教育部《关于深化职业教育教学改革，全面提高人才培养质量的若干意见》指出：职业教育应紧密围绕“互联网+”行动和“中国制造2025”等时代需求，适应国际新技术、新模式、新兴业态发展，开发相关专业并与国际先进教育标准对接的专业课程标准、教学标准和行业标准，
建立健全教学资源建设和知识产权管理制度，完善高等教育教学标准体系，积极加强国际交流与合作对提升高等职业教育国际知名度、高水平内涵建设和国际化具有重要意义。
引进教材的优点已被其内容和教学思路实践所验证，被广泛认可。
也可以将教材引进与本土化结合，通过教育国际化途径，加强师生对外交流合作。
在引进教材的使用中融入中国制造、设计和服务以及文化元素。
还可以联合知名国际组织、跨国企业以及职业教育发达国家的学校共建教材，引进成熟适用的职业标准、专业课程、教材体系和数字化教育资源;校际联合开发课程与教材，共建专业、实验室或实训基地。
4.打破“终结教育”的禁锢，构建通往“终身教育”的桥梁
高职院校应加强学生人文素养的培养，使高职学生与普通本科生一样有机会继续深造，让学生有能力选择是升学还是就业。
高职教育不是教育的终点，而是给广大高职生提供了认识社会、认识自己的平台，提供了升华自己的阶梯。
作者：陈杉杉 单位：上海交通大学出版社
参考文献