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班主任班级管理工作论文

更新时间:2023-11-27 22:05:32 编辑:www.wenshu999.com

  班主任的语言贯穿于班主任对学生的各类教育形式之中,因此,班主任语言的艺术性直接关系到说理教育的实效性。

  

  第一篇:班主任如何做好班级管理工作

  一、班主任要有正确的教育思想

  作为班主任,不但要有管理方法,还要注重学生的思想教育工作,也就是思想定位。

  教育的目的不单单是教给学生知识,注重学生的成绩,让学生获取知识只是教育的一部分,能够健康成长才是最主要的。

  鉴于此,在班级管理中要注重一个“活”字,不过要活而不乱,不能放任自流。

  “活”是学生个性发展的体现,重视学生能力的培养,全面发展,所以教师不能统一要求学生,过分约束学生,否则培养出来的学生都是一个模样,要重视学生能力的发展。

  二、班主任要关心、爱护学生

  爱是师德的灵活。

  没有对学生的爱,就谈不上教育,爱是一种无形的力量,关爱学生要从一点一滴做起,用自己的一言一行去感化学生,用真心、真爱去滋润学生的心田。

  在日常班级管理过程中,作为班级管理的引导者,要多关心学生,理解学生,用爱去唤醒学生,用爱去唤起学生的信心。

  这就要求班主任要有一颗宽容的心,对待学生要仁慈,用真诚的情感去影响学生,对待学生和蔼可亲,一视同仁,不能厚此薄彼。

  因为良好的情绪可以调动人们的意志活动,激发学生的兴趣,调动积极性和主动性。

  所以,教师要努力为学生创设一种宽松、和谐的心理环境,使学生的个性得到发展,素质得到提高。

  同时,还要关心学生,让学生树立亲情意识和爱心意识。

  不管是在学校,还是在家庭、社会都能用一颗爱心去对待别人,在爱的氛围中健康、全面发展。

  三、班主任要注重自己的言传身教

  班主任的管理工作离不开自己的言传身教,如给学生布置工作,召开班会、家长会,给学生做工作等都需要教师的口传,使学生养成良好的习惯,做一个品行兼优的好学生。

  不过,作为班级的引导者,不但需要言传,更需要身教。

  在整个班级工作中,教师要身体力行,要求学生做到的,必须先做好榜样。

  因为在学生的心目中,教师就是他们的偶像,是他们最崇拜的人,班主任做到了,学生才会做得更好。

  加上小学生的模仿能力很强,班主任对他们的影响更大,要想树立自己的威信,班主任就要起到榜样的示范作用。

  要求学生讲文明、讲礼貌,班主任先要规范自己的语言和行为;要求学生爱劳动、讲卫生,班主任就不能随便扔纸屑;要想让学生形成捡垃圾的好习惯,班主任看见垃圾就要主动捡起;要求学生不早退、不吃饭,班主任就要遵守学校各种规章制度。

  这就是所谓的班主任的身教。

  在班级管理工作中,如果班主任能用自己的言传身教树立威信,那么班级工作就能顺利开展下去。

  可见,言传和身教一样的重要,只有把这两者都做好,在管理班级的时候才能做到游刃有余。

  四、增强目标意识引导学生参与

  班级管理的核心是目标管理,目标是学生的风向标,是衡量一个班级进步和后退的一把尺杆。

  学生时期是心理和生理变化较快的一个阶段。

  在这个阶段,学生辨别能力和自控能力较差,喜欢新鲜事物,好奇心较强,追求时尚,喜欢跟着感觉走,做事缺乏恒心和耐心。

  尤其是现在的孩子大都是独生子女,他们都是生长在温室的花朵,有的学生还养成了任性、自私、懒惰、冲动等不良性格,做错了事情,还不听劝告,陷入迷惘的境地不能自拔,产生了很大的矛盾冲突。

  为此,班主任要针对不同的情况对症下药,及时引导和帮助,使他们能够树立正确的理想和目标。

  比如,在班级管理工作中,可以制定一个“学生一周品学表现表&rdquo班主任要通过家访、电话、网络等和家长经常沟通,了解学生在家庭中的实际情况,

  加强“双向”教育引导,同时利用每周一节课的时间进行评比,评选出表现优秀的学生,进行表扬和奖励,树立典型,树立榜样,让学生形成目标和方向。

  这样,不仅逐渐形成了良好的班风、学风,也为学生提供了展示自己特长的机会,培养了学生良好的品德,养成了文明行为习惯。

  五、充分发挥学生的主体作用

  现代社会是一个竞争的社会,如果不思进取就会被社会所淘汰。

  由于学生之间存在很大的参与性,班主任应该为每一个学生创造发展的机会,充分挖掘学生的潜能,调动学生学习和工作的积极性和主动性,为创建良好的班集体奠定基础。

  比如,在选拔班干部的时候,要让学生公平竞争,通过演讲、辩论等形式确定最佳人选。

  这样选出的班干部在学生心目中更有威信,更具有号召力和影响力,更容易说服学生,和其他学生产生共鸣,从而创设一个健康、和谐的班集体。

  总之,班主任要充分要发挥学生的主体作用,使每一个学生都成为班级的管理者,增强学生的主体意识,调动学生工作的积极性,为班级出谋划策,尽职尽责,使班级的各项工作做得有声有色。

  另外,班主任还要尊重学生、关心学生、公平公正,为学生营造一个和谐、宽松、愉快的成长环境。

  只有这样,才能培养学生的自主管理能力,创建良好的文化氛围,把工作做“细”做“实”。

  第二篇:班主任的班级管理与育人

  班主任是班级的组织者与管理者,是一个班级的灵魂,如何管理班级是每一个班主任都经常思考的问题。

  从我个人实践经验看,在日常的班主任管理中应坚持“两手抓方针”。

  一手抓管理,一手抓育人。

  在管理中渗透育人思想,通过育人达到加强管理的目的。

  一、根据管理中的要点把握加强育人的立足点

  作为班主任,管理与育人二者紧密联系,相辅相成。

  在实践中体会到,班级管理要做的出色,必须做好育人工作。

  因此,我管理班级的宗旨是“先学做人,后学知识。”

  每学期开学,我先结合学校总体安排,根据班级的实际情况,制定新学期班主任工作的目标、任务和指导思想。

  从班级管理中渗透育人的思想,这既是理论问题,也是实践问题;既是工作方法问题,也是思想认识问题。

  一个学校有很多班级,要在这些班级中脱颖而出,创建一个“先进”的班级体。

  班主任至少要解决好三个问题:首先,要充分认识管理工作与育人工作的辨证关系,在班级管理中渗透育人的思想,在育人中加强班级管理,牢固树立管理工作与育人工作二者并重,不能顾此失彼。

  其次,以管理工作为中心,以育人工作为宗旨,制定出班级的工作目标和任务。

  因每个班级的具体情况不同,这就要求班主任根据学情潜心研究符合本班的“班规&rdquo有目的、有重点、有针对性地开展各项不同形式、不同方法的管理模式,提高班级管理的实效,使管理工作更好地服务于育人工作。

  再次,管理工作要积极发挥对育人工作的能动作用。

  通过加强班级管理更好的实现育人效果,从更高层次上做好育人工作,贯彻落实好国家九年义务教育工作的方向、方针、政策,引导学生在健康的轨道上顺利发展。

  二、加强管理寻求优化育人的关键点

  其一,针对班主任管理工作中杂、繁、乱的特点,把各项工作对学生实行进量化考评。

  让班中学生“人人有事做,人人有活干”。

  尤其是寄宿制学校,班主任每天都有很多事情要做,既要教学又要育人,班级卫生、宿舍管理、学生一日三餐等许多问题,牵扯了班主任很多精力。

  因此,班主任要结合实际,把各项任务进行具体分工,如值日生的到位时间、清扫时间、清扫程度、个人的仪容仪表必须符合学校的哪些具体要求等等,在班规中一一作出量化。

  这样,班级管理工作由难以用数字来衡量的“复杂”变成了有量化标准的“简单&rdquo平日里也利于班主任检查落实。

  在学校检查中,若班级出现问题,可直接追究当事人责任,这些都可作为学期末评选“优秀学生”的重要依据,从而使班中人人都有动力,人人具有集体荣誉感。