众所周知，在语言中，音标很重要!下面小编整理了，希望对你们有用!
一
初中英语教学中音标教学的有效性
摘要：在初中英语教学中，很多教师不注重音标教学，一味追求英语书面能力的培养，造成学生学习英语时，学习方法死板，难以使学生真正意义上学会英语。
音标作为学习英语必备的能力，能提高英语发音的准确性，帮助学生更好地应用英语口语，而且能协助学生记忆单词，提高学生学习的有效性，使学生掌握学习英语的方法，提高学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的自信心。
关键词：音标教学;初中;英语;有效性
音标在传统英语教学中不受重视，造成学生学英语难、发音难，逐渐丧失了学英语的兴趣。
在新课标的要求下，教师开始转变教学观念，注重音标在英语教学中的作用，开始重视对音标的教学。
因此，教师在教学中要从学生实际出发，结合学生的认知，采用适宜的教学策略，提升教学的有效性。
笔者依据多年在初中教学英语的经验，对音标在初中英语教学中的有效性进行探析。
一、进行趣味性教学，提高学生学习积极性
初中生处于青春期，活泼好动且叛逆，因此，传统枯燥的教学方式难以满足学生学习的需求，教师要善于增添教学的趣味性，培养学生的学习兴趣，提高学习的积极性，从而提高教学的有效性。
音标的学习旨在提高学生的听、说、读、写能力，使学生以更加有效的方法掌握英语知识，提升英语教学的有效性。
在进行英语音标的教学中，教师要采用灵活的教学方法，以学生喜闻乐见的形式进行音标教学，遵循学生的学习规律以及教学原则，教师可以将英语歌曲、绕口令引进教学中，或者举办音标小游戏，使学生在娱乐中掌握音标。
例如，教师将英语绕口令引进课堂，英语绕口令与汉语绕口令相似，都是通过将相似、有趣的单词糅合在一起，让学生在充满兴趣的阅读中纠正单词发音。
英语绕口令的运用可以让学生在朗读绕口令时，将读音相似但有差异的单词进行区分、对比，满足学生善于挑战的心理，并且为英语音标教学增添了新意，还能使学生对音标的学习更加熟练。
二、注重字母与音标教学相结合
初中生最初接触英语是从英语字母开始的，其后的英语学习都是以英语字母为基础。
因此，教师可以将音标学习与字母学习相结合，降低音标学习的难度，并在学生已有的基础上进行学习，使学生更易于接受。
例如，在进行有关字母a的相关单词教学时，教师可以将有关的单词综合起来教学，使学生了解a的音标有短元音[藜]、[覸]、长元音[a：]、[蘅：]、[i：]、双元音[ei]等，并为他们展示、朗读相关单词，
例如，发[藜]的英文单词有ability，about，above等，发[覸]的英文单词有absent，accident，action，active等，发[a：]的英文单词有after，afternoon，afterwards等等，并对不同的发音进行对比，提高学生音标的辨别能力，从而正确掌握音标。
音标就像汉语中的拼音，是学习单词的基础，因此，在教学中教师要注重音标的教学，让学生明白音标学习的重要性，使学生从心里重视音标，在学习中有意识地将音标与字母进行联系，从而提高学生学习音标的兴趣和积极性。
学生学会了音标就相当于掌握了英语学习的入门钥匙，因此，教师要在教学中重视音标教学，并让学生寻求其中的规律，掌握学习音标的方法，这样能有效地提高教学的有效性。
三、总结音标规律，提高教学有效性
任何事物都是有规律可循的，音标学习也不例外。
学生学习音标久了就会发现音标的发音与单词中的字母是相对应的，固定的字母组合的发音是相同的，并且有一定的规律可循，它的规律并不是变化莫测的，而是具有一定的稳定性的。
教师在音标教学中，可以帮助学生总结其中的规律，从而提高学生的学习效率。
比如，英语字母组合ow在英语单词中的发音可以表示为[au]，之后为学生展现含有ow的相关单词，例如how，brown，town等，再者，字母ee和ea常常对应的音标[i：]，之后教师将此类单词为学生进行总结、归纳，例如east，sea，dream，bee等。
还有，字母ow对应的音标是[au]，教师将此类单词进行归纳，有flower，house，count，down等。
这样的例子有很多，教师可以将有关的音标进行总结、归纳，使学生了解其中的规律，进而提高学生学习音标的效率，使学生正确运用音标。
对于这种音标学习方法的教学，需要长时间的进行，因此，教师要在教学中逐渐贯彻学生总结音标的理念，让学生循序渐进地掌握音标对应字母的规律。
总之，教师要认识到音标教学在英语学习中的重要性，加深学生学习音标的意识。
再者，教师在教学中要注重音标教学的趣味性，提升学生学习的兴趣，将音标与学生熟知的内容相结合，使学生产生熟悉感，进而提升学生的学习有效性。
并且教师要引导学生将音标与字母相联系，并寻求其中的规律，使学生掌握学习音标的方法，从而提升学生学习音标的效率。
此外，还有很多促进学生音标学习的策略，教师要善于发掘、创新，从而提升学生的学习能力。
参考文献：
[1]钟梅梅.浅谈音标教学在初中英语教学中的有效性[J].教育教学论坛，2015(50).
[2]曲征.浅议在初中英语中实施音标教学的策略[J].科技创新导报，2014(15).
[3]李玉丽.浅谈初中英语教学中的音标教学：学马承教学法有感[J].呼伦贝尔学院学报，2000(3).
二
农村学校音标教学的重要性
笔者在扬州一所农村高中任教7年以来，发现很多学生不会读或者不敢大声朗读英语课文。
英语早读课听不到朗朗的读书声，还有很多学生觉得有些单词发音夸张，不好意思读。
背单词只背拼写、不读发音的现象屡见不鲜。
而相比较而言，城市来的学生比来自农村学生的口语、听力都要好。
缘何农村学校英语无声?究其原因，还是在于现在音标不是中考考试项目，很多老师和学生都不重视中学音标的教学。
很多学生都没有系统地学习音标，只是在老师讲单词的时候顺带学一下。
因此，很多学生不会拼读单词，多音节的词读不顺畅，有些根本读不起来，导致读文章相当吃力。
而不会发音，又使得很多学生听力很差。
但为什么城市学生听力和口语要比农村的好呢?关键还在于城乡差距。
一、城乡英语教育差距原因分析
1.家庭教育观念与家长自身的差异
孩子的个性、智力和学习成绩都与家庭教育密切相关。
学校的教育，如果缺乏家庭的协调，效果将大为降低。
因生存状态与生活方式的特殊性，与城市居民相比，农村居民对子女的教育思想、态度、行为等不同程度地存在若干问题。
一方面，这些问题与家长自身文化素质、社会阶层相关，另一方面和经济条件、生活环境有关。
首先，很多农村家长的教育方法跟不上潮流，主要表现在对孩子的要求上。
有些家长对孩子的要求仅仅是完成学校课业，而大多数城市父母对孩子的要求很高。
此外，父母与子女之间缺乏沟通。
因为父母自身文化水平不高，难以在学习上帮助孩子。
其次，由于经济实力不足，一些父母为孩子购买课外读物也有困难。
2.地理位置导致城乡学生受教育途径的差异
由于地理位置的优势，城市学生生活在市区附近，接受课外英语教育(如课后辅导班)的机会远大于农村孩子。
而这额外的英语教育无疑会极大地提高学生英语水平，这是导致城乡学生英语水平差距的重要原因之一。
3.学校环境及资源差异城市中小学教学设施完善，有专门的语音室、电脑室。
这些硬件设备更有助于学生口语与听力的学习。
而农村学校只有一些基本设施，对先进设备的投入明显不足。
这也导致了农村学生接触英语语音教学的机会大为降低。
二、音标教学的重要性
综合以上差异，我们可以发现让农村孩子自学英语的重要性。
而掌握音标是英语入门的前提条件，也是练好听说读写的基础。
从英语教学实际来看，音标教学有以下好处：