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标题：论中学教师对新课程改革的不适应性及应对策略
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(xxxx大学化学化工学院，江西xx 3430xx)
指导老师：
[摘要] 基础教育新课程改革缘起于社会发展与课程功能滞后、素质教育与课程运作流弊、价值转型与课程旨趣单向等方面的矛盾动因。
在这种背景下的新课程改革，给中小学教师带来了很大的不适，主要有教师的角色转换、教师的视角转换、教师的教学方式、学生的学习方式等方面所引起的心里不适，针对新课程改革中教师这些心理不适, 给出教师的自身努力、学校的策略和社会支持等三种应对策略。
[关键词] 基础教育;新课程改革;教师;心里不适;应对策略
[引言]：随着新课程改革的进行，也有很多的专家、教师意识到了这个问题，并对它展开了研究。但由于传统教育它的真的是根深蒂固，要想一下子改变是非常难，研究也没有太深入的进行。
因为课程的改革是势在必行的，教师只有去适应它的变化，适应社会的发展，才能让自己更好的发展。那么，跟着这个趋势，我们的研究将会越来越来剥出真相，更能掌握住新课程改革的真是目的，提高我国的教育质量和水平。
本文主要就对教师的这些心理不适应进行分析，并提出一些相应的应对策略，总结其经验教训，以此给一些处在这种状况下的教师做些参考。
[正文]
一 引 言
1.1基础教育新课程改革时代背景
1.1.1 社会发展与课程功能滞后
1.1.2 素质教育与课程运作流弊
1.1.3 价值转型与课程旨趣单向
二 教师对新课程改革的不适应性
2.1 教师对由居高临下向平等融洽的角色转变的心里不适
2.2 教师对视角的转换的不适应
2.3 教师对新的教学方式的心里不适
2.4 教师对学生的新学习方式的心里不适应
2.5 教师对自我的心里不适
三 应对新课程改革中教师心理不适的策略
3.1 教师的自身努力层面
3.1.1 教师要关注自身在新课改中的教师转换
3.1.2 提高教学监控能力
3.1.3 正视自己，提高自信，完善自我
3.2 学校策略层面
3.2.1 学校管理策略
3.2.2 学校的培训策略
3.2.3 学校的交流策略
3.3 社会支持层面
3.1.1 加快教师专业化进程
3.3.2 建立科学的教师评价体系
3.3.3 要理解和尊重教师
四 结束语
土质工程专业论文提纲范文【2】
第一章 绪论
1.1 研究背景
1.2 国内外研究现状
1.2.1 国外研究现状
1.2.2 国内研究现状
1.3 存在问题
1.4 论文的研究思路和内容
1.4.1 研究思路
1.4.2 论文结构及内容
第二章 聚醋酸乙稀酯型粘性土稳定剂的研制
2.1 粘性土稳定剂种类的选择
2.2 粘性土稳定剂的研制过程
2.3 粘性土稳定剂的性能参数
2.4 本章小结
第三章 聚醋酸乙稀酯型粘性土稳定剂室内试验研究
3.1 无侧限抗压强度试验研究
3.1.1 试验方案
3.1.2 试验结果与分析
3.1.3 机理分析
3.1.4 小结
3.2 抗剪强度试验研究
3.2.1 试验方案
3.2.2 试验结果与分析
3.2.3 机理分析
3.2.4 小结
3.3 胀缩性试验研究
3.3.1 试验方案
3.3.2 试验结果
3.3.2.1 膨胀试验结果
3.3.2.2 收缩试验结果
3.3.3 机理分析
3.3.4 小结
3.4 团聚体水稳定性试验研究
3.4.1 试验方案
3.4.2 试验结果与分析
3.4.3 机理分析
3.4.4 小结
3.5 抗冲刷试验研究
3.5.1 试验方案
3.5.2 试验结果与分析
3.5.3 机理分析
3.5.4 小结
3.6 本章小结
第四章 聚氨酯型固沙剂的研制
4.1 固沙剂的研制方案
4.2 固沙剂预聚体的合成
4.2.1 均聚物多元醉及其共混物合成的预聚体
4.2.2 共聚物多元醉合成的预聚体
4.3 固沙剂水乳液的制备
4.4 固沙剂稳定性实验
4.4.1 样品PUA的稳定性实验
4.4.2 样品PUB的稳定性实验
4.4.3 样品PUC的稳定性实验
4.5 样品固沙效果评价
4.6 固沙剂的专利配方
4.6.1 PUA固沙剂配方
4.6.2 PUB固沙剂配方
4.6.3 PUC固沙剂配方
4.7 本章小结
第五章 聚气酯型固沙剂室内试验研究
5.1 无侧限抗压强度试验研究
5.1.1 试验方案
5.1.2 试验结果与分析
5.1.3 机理分析
5.1.4 小结
5.2 剪切强度试验研究
5.2.1 试验方案
5.2.2 试验结果与分析
5.2.3 机理分析
5.2.4 小结
5.3 抗冲刷性试验研究
5.3.1 试验方案
5.3.2 试验结果与分析
5.3.3 机理分析
5.3.4 小结
5.4 风蚀试验研究
5.4.1 试验方案
5.4.2 试验结果与分析
5.4.3 机理分析
5.4.4 小结
5.5 本章小结
第六章 土壤稳定剂改性机理研究
6.1 聚酸酸乙烯酯型粘性土稳定剂改性机理分析
6.1.1 粘性土的特性
6.1.2 聚醋酸乙烯酯型稳定剂的特性
6.1.3 聚醋酸乙烯酯型稳定剂的改性机理
6.2 聚氨酯型固沙剂改性机理分析
6.2.1 砂性土的特性
6.2.2 聚氨酯型固沙剂的特性
6.2.3 聚氨酯型固沙剂的改性机理
6.3 本章小结
第七章 两种土壤稳定剂的应用研究
7.1 聚醋酸乙烯酯型粘性土稳定剂应用实例
7.1.1 现场试验方案
7.1.1.1 绿化植物选择
7.1.1.2 施工程序
7.1.1.3 喷洒机械泵的选择
7.1.1.4 现场施工时间
7.1.2 现场试验效果评价
7.1.3 小结
7.2 聚氨酯型固沙剂应用研究
7.2.1 施工步骤
7.2.2 固沙剂应用领域
第八章 全文总结与展望
8.1 全文总结
8.2 研究展望
创新点
致谢
参考文献
教育学专业论文提纲范文【3】
摘要 6-9
Abstract 9-12
序言：卢梭何以能够显现? 13-16
第一章 问题的提出 16-32
第一节 研究缘起与背景 16-17
第二节 研究综述 17-28
第三节 研究目的与方法 28-30
第四节 研究思路及创新 30-32
第二章 爱弥儿之师：卢梭是谁? 32-50
第一节 家庭之化育 32-38
第二节 日内瓦与卢梭的共和理想 38-41
第三节 失败的教师与父亲 41-44
第四节 作为申辩的《忏悔录》：另一部教育文本 44-50
第三章 科学时代中的“人”：《爱弥儿》立身时代的教化 50-69
第一节 《论科学与艺术》的由来 50-53
第二节 知识进步与风俗改良的隐喻 53-56
第三节 从形而上学与宗教脱离而出的人之尊严 56-59
第四节 科学之本质 59-62
第五节 科学的六种败坏 62-69
第四章 自然教育的起源：《爱弥儿》的“自然状态” 69-103
第一节 《论不平等》的由来 70-73
第二节 自然法 73-76
第三节 卢梭的人类学研究 76-80
第四节 自然状态与自然教育 80-97
第五节 文明教化的诞生 97-103
第五章 通向自由之路：《爱弥儿》的公民教育 103-119
第一节 《社会契约论》的地位 103-106
第二节 教育的两种来源：自然与社会 106-109
第三节 社会中的野蛮人：自然人与公民 109-112
第四节 自由与公意：道德、法律及宗教 112-119
第六章 现代性方案：作为拯救之道的《爱弥儿》 119-137
第一节 法国大革命里的卢梭 119-123
第二节 谁是爱弥儿? 123-126
第三节 卢梭思想体系的终点：《爱弥儿》 126-128
第四节 拯救之道：人性本善对人性本恶的制衡 128-132
第五节 《爱弥儿》的结局：《一个孤独的散步者的梦》 132-137
第七章 结语：卢梭·教育·现代性 137-147
第一节 《爱弥儿》的现代道路 137-140
第二节 失落的教育：《爱弥儿》的湮没 140-142
第三节 卢梭：一个转折的现代性 142-147
参考文献 147-152
攻读学位期间发表的学术论著 152-153
致谢 153