基本理论是构成论文的一大知识，也可以单独写成论文，以下是，给大家了解。
【1】关于人的现代化的基本理论
人的现代化是漫长而复杂的过程，人们对这一问题的认识也随着社会的进步而不断深入。
由于不同的经济发展状况和文化背景，不同国家和不同时期的人们对现代化必然有着不同的认识。
本文简要梳理了马克思主义创始人和西方学者关于人的现代化的基本理论。
一、马克思主义创始人关于人的现代化的思想
马克思主义的人学以“人的自由全面发展”为核心和最高目标。
马克思主义创始人在《共产党宣言》中提出了“每个人的自由发展”。
这个学说内在地包含两层含义：其一，从人的价值尺度上来说，就是要实现人的关系全面而自由的发展，这是社会发展的最终目标;
其二，从实现人的自由而全面发展的过程来说，马恩的这种人学思想不同于神学思想对人的认识，神学把人看成一种抽象的存在物，而马克思主义创始人则认为人是现实性的存在物，他需要依存于现实的生产力状况去发展自己，因而是具体的、历史的。
我们今天探讨人的现代化，马克思主义创始人的这些宝贵学说无疑给我们提供了分析人的科学方法论和思想基础。
二、西方学者关于人的现代化的思想
第二次世界大战后，人们开始追求人性回归，渴望世界和平，于是在全世界范围内兴起以人为本、以人为中心的思想热潮。
经济危机过后，发达资本主义国家经济发展迅速，在物质条件得到极大改善的同时，人们开始追求自身的提高，逐步重视人的现代化。
西方学者对人的现代化的研究开始于20世纪中叶，主要经历了如下三个阶段。
第一阶段从20世纪40年代至50年代。
20世纪中叶是西方学者对人的现代化进行理论准备和目标预设的阶段，这一时期的主要代表人物之一是德国政治经济学家马克斯·韦伯，他运用比较的和历史的方法，研究了经济发展与人的素质之间的紧密关系。
韦伯在《新教伦理与资本主义精神》这本著作中论及了新教伦理与资本主义精神文化产生的关系，他认为这种精神对资本主义社会的制度、经济等方面起到决定作用。
韦伯认为具有资本主义精神的人“既精打细算又敢想敢为。最重要的是，所有这些人都节制有度，讲究信用，精明能干，全心全意地投身于事业中，并且固守着严格的资产阶级观点和原则。”
这种精神使得资本主义获得了伦理支持，人们不再认为追名逐利是不道德的，而是使社会充满了活力，韦伯的理论研究为人的现代化研究奠定了基础。
第二阶段从20世纪60年代至70年代。
上世纪六七十年代，和平与发展成为时代倡导的主题，人的发展需要良好的外部环境，而只有和平的国际环境才能促进经济社会的进步。
在现代化主题推进的同时，世界各国的经济与科技的竞争愈演愈烈，而人在这一过程中起到至关重要的作用，因此人的现代化问题凸显出来，这一时期人的现代化研究逐渐细化。
美国在这一阶段开展人的现代化研究的学科和学者较多，取得的研究成果也较为丰富。
以心理行为学派的阿列克斯·英克尔斯为代表，他对人进行了深入的研究，并使人的现代化的含义具体化，他将人的现代性归结为“人的态度、价值和行为的一系列素质的综合体&rdquo英克尔斯对人的现代化进行充分探讨，详细考察了影响人的现代化的因素和条件，并分析了人的现代化的具体特征。
上世纪60年代初期，英格尔斯带领众多学者进行了大范围的调查，在调研报告中，详细回答了人类现代化的发展趋势、特点和各种理论与实践问题，这一行动促使人的现代化的研究热潮不断上升。
美国政治学家亨廷顿从政治的角度来探讨人类的适应性和人的问题研究，他指出“现代化是包含了人类思想和行为各个领域变化的多方面进程&rdquo从制度化的角度探讨了人类的现代化道路。
第三阶段从20世纪70年代至今。
这一阶段西方国家人的现代化明显滞后于经济、科技现代化发展的速度，人与现代社会不相容的问题逐渐暴露，并且制约着社会的发展与进步，人的现代化成为发达国家面临的重要课题。
因此，这一时期研究人的现代化问题的各个学科相互结合渗透，形成了以人的研究为中心的综合学科。
随着先进科学技术的应用，人们在获得丰富的物质资料的同时，自然环境遭到严重破坏，人的发展面临新的问题。
伴隨着科学技术不断向微观领域发展，一些科学家建立了分子人类学，在分子层面研究人的进化问题;也有一些科学家基于基因图谱，提出了人的本质与基因的关系问题，把对人的本质的认识在基因层面展开。
随着互联网的飞速发展，虚拟世界已经成为人类新的思维和活动空间。
因此，如何处理人的发展与虚拟世界的关系已成为人类现代化进程中的一个新问题。
由于经济的快速发展和竞争的加剧，诸多满足人自身发展和需要的理论与学科在这一时期得到极大的丰富与发展，例如创造学、心理学、教育学和人力资源开发理论等，这些理论在帮助人自身的提高以及实现人的现代化方面都起到了极大的作用。
同时人的社会化问题逐渐得到重视，满足人的社会化发展需要的社会交往理论、职业道德理论也得到了相应的发展。
【2】体育课程模式的基本理论与改革趋势
随着《体育基本理论教程》的出現，为当前的体育课程教学翻开了一个新的篇章。
传统的体育教学方式，教学方法过于枯燥，教学内容过于陈旧，另外由于缺乏专业的教师，师资力量不是十分雄厚，在枯燥无味的课堂上学生很容易失去上课的乐趣，因此体育基本理论教程的出现，为进一步提高体育教师的专业水平，培养学生学习体育的乐趣和终身体育教育的意识有着重要的意义。
一、体育基本理论模式的重要意义
根据《体育基本理论教程》，教师可以在较短的时间里面向学生传输许多体育理论知识，比如一些运动的常识、身体保健或者是体育的人文等实用性、科学性的理论知识。
通过这些知识的传达可以进一步提升学生的体育文化的素养，同时对于改变学生对于体育课程的观念也有着重要的意义。
每一门课程都具有自己的教学任务，体育课程的教学任务尤为重要，不仅要教会学生了解基本的专业知识，还要引导学生通过锻炼和实践来强健体魄，提升自身素质。
体育基本理论模式的出现为实现体育课程的教学任务提供了理论支持，对帮助学生建立积极向上的生活方式也有着重要的作用。
另外，体育基本理论模式对于改变体育教师的教学方法也有着重要的作用，传统的教学方式是教师按照课本的内容去传达知识，学生在被动的位置上接受知识的传播，教师成为教学活动的主体，学生无法真正的融入到课程中来，在新的模式之下，学生教师可以将理论知识的课程进行减少，尽量的开展课外的活动带领学生通过户外的活动和同学之间的协作了解课堂的内容。
在这种体育教学模式的引导之下，教师改变教学模式，使学生成为学习活动的主体，增加学生学习体育课程的兴趣，促进学生的全面发展。
二、当前体育课程教学的现状
虽然受到体育课程基本理论模式的影响，许多的学校在体育课程教学上发生了改变。
但是受制于客观因素的影响，当前的体育教学模式仍然存在着一些问题：
1.一些学校在体育课程教学上缺乏明确的教学目标
由于我国的体育课程教材没有系统的教学体系，一些学校在体育教材的选择上往往学则普通高校教材，在运用这些教材时，缺乏自己的教学特点。
由于普通体育教材不能适用于每一个学校的现状，同时也就不利于学校培养全面发展的人才。
大多数学校的学生，尤其是一些高校的学生来源较广，有的来自于城市，有的来自于农村，受到生长环境的影响，学生自身的身体素质也就不一样，另外由于学生的学习成绩的不同，学生在进入学校时往往会因为成绩较差产生自卑心理，在学校进行体育学习时也就会产生排斥心理。
这些学生自身的原因的存在也就照成了一些学校在进行体育课程教学时存在困难。
在这样的背景之下，普通体育教材无法适用于每一个学校，当这些学校在对体育课程教学目标进行确认时，也就存在阻碍。
因此，当学校确定教学目标时，要根据学生的身体和心理的不同，结合学生专业和未来就业的需要制定相应的体育教学目标，根据制定的教学目标，带领学生进行锻炼，强化身体素质，增加学生学习体育的兴趣，增加学生的自信心。